anarcho-capitalism

Коллекция подмен понятий

Один из главных инструментов для удержания быдла в стойле - подмена понятий. Это когда вредным, отвратительным и опасным вещам придумывают новые названия, или дают названия от других безобидных и даже желанных явлений.

Право и Право.

Утром за кофе в голову пришла интересная мысль: то, что нам подсовывают в качестве права, правом не является. На самом деле это - позволение. Поэтому мы и путаемся постоянно в терминах и даже ссоримся. Потому, что две противоположные сущности названы одним словом. Когда говорят: "я имею право свободно перемещаться", на самом деле означает "мне позволили свободно перемещаться". А прав он никаких не имеет :) Может тогда условимся, как и что называть?
Право, которое Право - это просто то, что человек может делать, не опасаясь ответной реакции от других людей.

А право как разрешение исходит из того, что человек - собственность государства. И государство позволяет ему делать некоторые вещи.

Или вот налоги. Когда говорят: "вы должны заплатить 30% с прибыли", на самом деле означает "мы разрешаем тебе оставить себе 70% прибыли". Собственность государства - не только люди, но и все, что они производят. Как на ферме. Но не скажешь же людям как есть! Они обидятся, даже мозги могут включить! Поэтому термин "налоги" оставили. Потому, что если тебе говорят: "ты должен отдать часть твоей собственности", это неприятно, но как-бы признается, что у тебя есть собственность и ты принадлежишь сам себе, минус 30%. Но если сказать как есть: "это все наше, но часть ты можешь оставить себе, пока мы не передумаем", это уже унизительно. А зачем же без нужды унижать продуктивный скот? Он так хуже работает, снижает надои и хуже размножается. Не забываем: приплод - тоже собственность государства

Закон и Закон
Та же фигня с термином "закон":
1. Законы, которые принимает Верховная Рада, Бундесрат и Сенат. А именно: сборник условных приказов, запретов и разрешений, плюс санкции за их невыполнение. Этих "законов" в природе нет и они влияют на жизь поголовья только если авторы следят за их выполнением.
и 2: объективный закон: попытка описать безусловные причинно-следственные связи в окружающем мире. Эти законы есть всегда, независимо от того, знает их кто-то или нет. Молнии убивали людей и до Фарадея. Люди могут только сформулировать их так, что бы другим было удобно их учитывать. И если кто-то накосячит с определением, претензии не к явлению, а к определению.

Кстати, одним из таких законов является закон по которому получая что-то от другого человека, ты что-то отдаешь взамен. Бюджетники не знают об этом законе, но он обрушивается на них всю их сознательную жизнь. Похожая ситуация с молнией, неправда ли?

Богатство и Богатство
Или например: наворованные деньги и заработанные деньги называют "богатство". Тут и без пояснений все понятно. Это подмена очень простая, тем более, что и те и другие деньги выглядят одинаково :). Разница только в том, как они появились в конкретных руках. Главная цель этой подмены - заставить ненавидеть заработанные деньги так же как и украденные. Включая тех, кто их зарабатывает.
anarcho-capitalism

Как писать письма так, что ответы нас радовали.

Часто мы пишем письма и получаем не такие ответы, на которые расчитывали. Чаще всего потому, что такими были наши письма. Особенно если получатели - бюрократы и те, кто на них равняется.

Прежде всего, начиная писать письмо бюрократу, определите, чего Вы хотите добиться этим письмом. И добивайтесь этого. Целью Вашего письма не может быть образумить или сделать так, что бы им стало стыдно. В лучшем случае. Даже если Вы этого добьётесь, не понятно, как это облегчит Вам жизнь.

Поэтому.
1. Определитесь, чего Вы хотите добиться и как Ваше письмо Вам в этом поможет.

2. Определите, кто/какие организации могут на это повлиять. Это точно не МЦКО.

3. Определите, кто еще будет получателем письма. Знание того, что его получила так же прокуратура и ФСБ, делает чудеса с основными получателями. МЦКО так же не помешает получить копию. В прокуратуру и ФСБ можно сразу не направлять. Но можно написать, что Вы его направите, если Вас не устроит реакция получателей.

4. Не задавайте вопросы. Вопросы не побуждают к действию. Ваши инструменты: факты и требования.

5. Факты излагайте последовательно, как они происходили. Факты должны иметь причинно-следственную связь друг с другом. Требования должны быть следствием фактов.

6. Излагайте мысли четко, короткими простыми предложениями. Ориентируйтесь на длину в 7 слов. Ни каких эмоций. Ни каких двусмысленностей. Исключите прилагательные и наречия.

7. Упростите работу читателю: разбейте письмо на нумерованные абзацы. Каждый абзац – одна законченная мысль, выраженная одним, максимум тремя предложениями.

8. Факты должны звучать как обвинения. Они должны заставить их оправдываться и бояться проблем от других получателей письма. Пример тезиса: «Продолжительность аттестации составила 115 минут, включая два перерыва по 5 минут. Это противоречило п. X СанПиН, который устанавливает предельную продолжительность занятия в XX минут.».
так же это позволит Вам самой лучше структурировать проблему.

9. Избегайте допущений. Критично оценивайте то, что Вы считаете фактами: не являются ли они Вашим мнением или допущением. Это очень важно. Каждым своим допущением Вы даете бюрократу оружие против Вас самих.

10. Называйте все известные Вам имена и должности (учителей, завучей, директоров, работников МЦКО, департамента образования и т.п.). Они до усрачки боятся публичности.

11. Написав письмо, отложите его и перечитайте через 3-4 дня. Соответствует ли оно требованиям, приведенным выше?

Да, писать такие письма трудно. Они требуют большой работы. Иначе Вы будете продолжать получать такие же отписки.
anarcho-capitalism

Обобщение задач образования

Наблюдаю в сети много споров и мнений о том, нужно ли нам государственное (в частности, школьное) образование. Я считаю, что такие споры порождаются неверностью самой предпосылки, что образование нужно. А также тем, что никто толком не представляет, что такое "образование" и каждый подсовывает свое определение в зависимости от своих предпочтений. Поэтому имеет смысл прекратить прения о том, что такое образование, какое бы оно ни было, и сосредоточить внимание на том, что школа делает.

Как часть государственного аппарата школа отвечает за выполнение двух задач:
1. Замещение системы ценностей детей.
2. Заливка информации в детей.

Расширенно:
1. Система ценностей, которую прививает школа следующая:
a. Главная ценность - конформизм, соответствие стандартам.
b. Чинопочитание - ценность подчинения людям, расположенным выше в иерархии.
c. Интересы "общества" всегда имеют более высокий приоритет, чем собственные интересы.
Степень усвоения и соблюдения этих трех ценностей отличают хорошего гражданина от плохого. Задача школы - делать хороших "гражданинов" из детского сырья.
Почему именно школа? Потому, что дети попадают в школу в идеальном возрасте: психика еще достаточно гибкая, что бы отбросить имеющуюся и воспринять нужную систему ценностей, а физиологически ребенок достаточно самостоятелен: ему не нужна постоянная забота.

2. Заливка информации - второстепенная задача. Решает две задачи:
a. Позволяет родителям оправдывать нахождение их детей в школе, упрощает перекладывание ответственности за своих детей на посторонних людей.
b. Служит средством замены системы ценностей (см. выше). Ну, как поводок для собаки - сам по себе ни собаке, ни хозяину он не нужен, но он позволяет держать собаку под контролем.

Ну, вот теперь можно уже и пообсуждать, нужно ли нам образование :).

1. Насчет подмены системы ценностей, думаю, обсуждать тут нечего. Тут вопрос надо ставить так: как спастии ребенка от школы. Эта проблема так же критична, как и защита ребенка от инфекционных заболеваний.
2. На счет заливки информации: даже в отрыве от первой задачи, те сведения, что дает школа, просто не нужны. Это пустая трата времени, для ребенка, разумеется.

Решение я вижу одно: каждый родитель должен снова взять на себя и больше не отдавать ответственность за развитие своих детей. И самостоятельно реализовывать эту ответственность. Семейное образование - это не просто обучение дома. Это большая педагогическая, психологическая и методическая работа, которую должен выполнить родитель.

К сожалению, эта работа не делалась долгое время и по уровню развития детская педагогика и психология, наверное, где-то на уровне 19-го века. Их развитие остановилось, когда за дело взялось государство и запретило всем остальным этим заниматься. Так что мы, семейники, в трудном положении. Нам надо ликвидировать огромное отставание от объективной действительности. Эту работу можно завершить, только если за дело возьмутся все. Эффективность гос. машины - десятилетиями пережевывать 2-3 методики обучения. Эффективность семейного образования - десятки тысяч методик, экспериментов, проб и ошибок ежемоментно.

Но надо понимать, что семейное образование входит в прямую конфронтацию с целями государства. Ведь оно считает первую задачу гос. образования злом. Так что, надо быть готовым ко всему, знать свою цель и идти к ней несморя ни на что.
anarcho-capitalism

Опыт семейного образования с самого начала. Обобщая пройденное.

Оригинал взят у happy_i_am в Наш опыт семейного образования. Обобщая пройденное.
Решила поделиться с сообществом полученным опытом. Вдруг кому-то будет интересно и полезно. От себя скажу спасибо всем тем, кто делится личным опытом здесь, именно вы вдохновили меня на принятие решения о семейном образовании.

Я долго хотела об этом написать. Хотела начать сразу после первой же аттестации, но все время решала, что получится слишком эмоционально, что надо немного подождать и посмотреть на эту ситуацию на расстоянии. Кажется, пора.
Итак, я считаю, что мое решение о переводе Арсюхи на семейное образование на период 1 класса, было однозначно правильным. Даже спустя полгода после завершения этого опыта я вижу только плюсы.

Теперь по-порядку. Как это было.Collapse )

anarcho-capitalism

О том, как награда подменяет мотивацию и вытесняет ее

Анекдотическая ситуация, которая имеет реальную подоплеку.
Некий дядька регулярно проходил мимо школьного двора по своим делам. И проходил как раз во время перемены. Дядька был лысым и, видимо, не очень привлекательным, и несколько детей над ним регулярно издевалась: обзывали лысым уродцем и прочими обидными вещами. Мужику это очень не нравилось, но он проходил мимо не давая повода подумать, что такое внимание его хоть сколько-то задевает. Но метод не работал. И вот, в очередной свой проход он подозвал к себе обидчиков и предложил им за каждое оскорбление по 10 центов. На следующий день, проходя мимо, вместо того, что бы быстро прошмыгнуть как обычно, он остановился, выслушал все издевки и заплатил каждому обещанные 10 центов. Это повторялось несколько дней. Потом он поднял плату до 25 центов. Прошло еще несколько дней. И вот в один день он объявил, что плата снижается до одного цента. И вот что произошло. Дети заявили, что за 1 цент оно им вообще не вперлось. И больше он не слышал от них ни одного слова.
anarcho-capitalism

Благотворное влияние хороших оценок и наград за учебу. Пища для размышления

Оригинал взят у karbofoss80 в Благотворное влияние хороших оценок и наград за учебу. Пища для размышления.
В США как-то провели эксперимент над детьми. Такие вот садисты.
Взяли две группы детей, лет по 10, более или менее одинаково успевающих в школе. Каждой из групп предложили попробовать кефир. Там кефир это экзотика и дети раньше его никогда не пробовали.
Детям первой группы просто сказали: вот кефир, попробуйте. Если не хотите, то – как хотите.
Детям второй группы сказали: вот кефир, попробуйте. Кто попробует, получит в награду билет в аквапарк на весь день (или что-то другое в этом роде, главное – достаточно желанное).
Примерно ~60% детей первой группы попробовали кефир.
Почти все дети второй группы попробовали кефир (и получили награду).
Казалось бы, выводы очевидны! Награда работает! Но эксперимент не закончен.
Где-то через недельку, две группы собрали вновь. И снова предложили кефир на тех же условиях.
Дети первой группы где-то так же выпили свой кефир (могу ошибаться, но желающих даже стало чуть больше).
Дети второй группы НАОТРЕЗ отказались пить кефир, даже за награду. Они сказали, что ни при каких условиях они не бдут больше пить ЭТО.

Предлагаю публике сделать и изложить свои выводы в комментариях.

P.S. После долгих мучений я решился на этот эксперимент над своим сыном. Предложил ему кефир – просто так и ряженку за награду (чупа-чупс). Кефир он выпил весь, от ряженки только отхлебнул. В итоге по сей день он реглярно требует кефир. И вежливо отказывается от ряженки. Такие дела.
P.P.S. Я специально сделал выбор в пользу кефира, потому, что он вроде полезней :)

anarcho-capitalism

Нужно ли вообще связываться со школой?

Я хочу взглянуть на проблему даже не со стороны, а подняться над ней, подвергнуть сомнению сами предпосылки, которые к ней привели.

В основном, все рассуждают с позиции, что от школы никуда не деться, мы можем только выбрать форму, в которой мы с ней будем иметь дело (СО, самообучение, заочка).

Но я хочу спросить, а нужно ли вообще связываться со школой, в любой форме?
Что будет, если я просто не отведу ребенка в школу (в соответствии с его желанием)? Он просто продолжит жить, как и жил до этого, то есть нормальной полной жизнью.
Какие реально проблемы для нас может создать государство?
При том, что мы - нормальные родители, семья полная, есть свое жилье, неплохие заработки, ребенок общителен, прекрасно общается с любыми людьми: с младшими, со старшими, с ровесниками, всесторонне развит, общается с детьми, ну и т.п. В общем, все то же самое, но без школы.

Я полагаю, единственные, кто могут создать нам проблемы - чиновники органов опеки. Но их позиция будет достаточно слабой, и захотят ли они вообще с нами связываться, учитывая, что вокруг есть более безопасные "цели" для их опеки?

Прошу не апеллировать к тезису "законы надо соблюдать". Вынесем пока их за скобки. Все равно их постоянно принимают/изменяют/отменяют/разъясняют, зачастую произвольно трактуя как угодно каждому отдельному чиновнику. Не говоря о том, что эти законы ограничивают права людей, что само по себе неприемлемо.